eTwinning projekt Freundschaft ohne Grenzen
Učenci 7. in 8. razreda sodelujejo v eTwinning projektu Freundschaft ohne Grenzen. V projektu sodelujemo štiri šole iz Nemčije, Slovaške, Italije in mi, iz Slovenije. Cilj projekta je, da učenci uporabljajo nemščino kot pogovorni jezik, spoznavajo šole, način življenja na šolah, šolski vsakdan, navade, običaje, hrano in nenazadnje učenci učence. Od septembra do decembra so se učenci predstavljali, izbrali smo logotip projekta, izdelovali voščilnice in okraske za božična drevesce ter jih poslali prijateljem po pošti. Danes, 17. 12. 2024 pa smo izvedli videokonferenco, kjer smo se pogovarjali, predstavili, kako praznujemo božič pri nas in v Nemčiji in peli božične pesmi ob v šoli pripravljenem punču in slastnih keksih. Na žalost smo zaradi tehničnih težav spoznali samo prijateje iz Nemčije. Dogovorili smo se o novi nalogi – video o šolskem vsakdanu. Nestrpno čakamo, kako poteka šolski vsakdan drugje po svetu.
European Christmas Tree Decoration Exchange 2024
Letos smo prvič sodelovali v mednarodnem projektu European Christmas Tree Decoration Exchange 2024, kjer je sodelovalo 22 držav in 33.000 učencev. Naša šola je bila dodeljena v skupino 17, kjer smo si izmenjali božično dekoracijo s 23 šolami iz 12 različnih držav (Anglija, Avstrija, Bolgarija, Češka, Francija, Grčija, Hrvaška, Italija, Litva, Nemčija, Romunija in Španija). Spoznali smo tudi, kako praznujejo božič v ostalih evropskih državah ter njihove navade in običaje. Izdelki so razstravljeni na glavnem panoju. To je bilo naše prvo sodelovanje in zagotovo ne zadnje.
Monika Krančič
V tednu od 25. do 29. novembra 2024 sta opravljali sledenje na delovnem mestu učiteljici iz OŠ Tordinci iz Hrvaške. Učiteljici sta spremljali pouk predvsem na razredni stopnji in pri računalništvu, spoznali sta našo šolo, slovenski šolski sistem in življenje ter dejavnosti na naši šoli. Obiskali sta tudi naše glavno mesto Ljubljana, spoznali kulturne znamenitosti Murske Sobote ter kulinariko Prekmurja.
Aktivnosti so objavljene na FB strani OŠ Tordinci
Objava FB OŠ Tordinci_4.dan
Objava FB OŠ Tordinci_2.dan
Monika Krančič
V času krompirjevih počitnic, od 28. 10. do 1. 11. 2024, smo se učiteljice Monika Krančič, Andreja Strašek in Martina Rajnar Kulič udeležile sledenja pouka, v okviru projekta Erasmus +, v mestu Alicante v Španiji. Obiskale smo šolo Colegio CEU Jesus Maria Alicante. Šola je katoliška in ima približno 1200 učencev, starih med 3 in 18 let. Šola je delno financirana iz privatnih sredstev in delno iz javnih.
Ob prihodu na dvorišče smo bile pozitivno presenečene nad samim izgledom šole. Okolica šole je skrbno urejena, zasajeni so grmi in drevesa, posuto je drobno kamenje. Same zgradbe šole so novejše in zelo lepo urejene. Ob prihodu nas je sprejel učitelj športa, ki nas je v času bivanja pri njih, spremljal, nam pomagal in usmerjal skozi celotno delovanje šole.
Prvi dan smo si ogledale celotno šolo, učilnice, skupne prostore, jedilnico s kuhinjo, konferenčno sobo, kapelico, kantino za učitelje, igrišča … V naslednjih dneh smo po urniku, ki so nam ga pripravili, spremljale pouk. Pouk se prične ob 9. uri in poteka vsak dan do 17. ure. Dan začnejo z blok uro, brez premora. Učenci npr. na stranišče hodijo prosto, med poukom. Po dveh šolskih urah imajo odmor za malico. Med vsakim odmorom gredo učenci ven, na igrišče, kjer opravijo malico, ki so si jo prinesli od doma, nato se igrajo na igriščih in igralih, ki jih je veliko. Zanimivo nam je bilo dejstvo, da učitelji učence pustijo pri sproščeni igri, nihče jih ne nadzira, sploh pa ni bilo nikjer nobenega glasnega opozarjanja, še manj dretja s strani učitelja. Po 20 minutah odmora, učenci odidejo nazaj v razred in spet sledi blok ura pouka. Po teh dveh šolskih urah sledi kosilo. Kosilo imajo učenci organizirano s strani šole. Po njih pridejo posebne spremljevalke in dežurni učitelji. Mlajši učenci imajo po kosilu sproščene dejavnosti, utrjevanje znanja, delanje domačih nalog in podobno. Ob 15.00 sledita zadnji dve uri pouka. Vsi končajo pouk malo pred peto uro popoldne, ko po njih pridejo starši. Isto kot zjutraj ob 9.00, tudi popoldne ob 17.00, na ulici proti šoli, nastanejo dolge kolone avtomobilov. V tem času se pripeljejo policisti, ki usmerjajo promet.
Pouk pri njih poteka v treh jezikih, in sicer v angleškem, španskem in valencijskem narečnem jeziku. Ob prihodu v razrede smo opazile na mizah posebne oznake, ki so pomenile razdelitev posameznih funkcij med učence. Delo v razredu je potekalo po skupinah, največkrat so bili razdeljeni po štiri. Vsak je imel svojo nalogo, ki jo je vestno opravljal. Učitelj jih je samo usmerjal in dajal navodila, ki so jih vsi učenci dosledno upoštevali brez večkratnih opozoril. Večji del pouka poteka preko frontalne oblike, vsebine so podane vse preko interaktivne table, ki je povezana s tabličnim računalnikom učitelja. Na tablicah imajo svoj program, veliko pa vključujejo tudi vsebine iz Youtuba.
Učitelji ocenjujejo znanje ves čas, medtem ko ostali učenci opravljajo svoje zadolžitve. Učitelji ničesar ne beležijo v papirni obliki, vso ocenjevanje poteka preko tablice, s pomočjo raznih aplikacij za ta namen. Tudi učenci veliko delajo s tablicami, kjer sami iščejo informacije, vezane na snov, ki jo obravnavajo. Večji del nalog opravljajo na učnih listih, zelo malo je dela v delovnih zvezkih, zvezkov pa sploh nismo videle. Učne liste si učenci shranjujejo v mape, tudi skupinsko delo imajo sortirano po mapah.
V proces ocenjevanja je vključeno tudi nagrajevanje učenčevega sodelovanja med poukom. Nagrajuje se tako individualno kot skupinsko delo. Takšna oblika dela jih spodbuja, da so bolj pripravljeni sodelovati in so pri svojem delu bolj zavzeti. Posebnost njihovega sistema je v tem, da se predmeti kot so glasba, naravoslovje, matematika, družboslovje uči v vseh treh jezikih. Posamezno snov utrjujejo in poglabljajo od 8 do 10 tednov. Snov, ki jo obravnavajo na razredni stopnji, je zahtevna, kot primer naravoslovja v 3. razredu, kjer so se učili o človeškem telesu, so učenci morali, v vseh treh jezikih, poznati dele možganov, prebavni trakt, pot dihanja, delovanje krvnega sistema … Učenci npr. pri uri angleščine vsa navodila dobijo v angleščini in opazile smo, da jim je bilo večini dobro razumljivo.
Sama dinamika šole je bolj sproščena, učitelji so zelo sodelovalno naravnani. Opaziti je veliko pozitivne energije, ki vpliva tudi na učence. Med samim gostovanjem smo bile toplo sprejete, vsak od njih je prijazno pristopil in z nami delil znanje in izkušnje iz šolskega sistema.
Poleg obiska šole smo si ogledale tudi samo mesto Alicante, ki nas je navdušilo. Ljudje so prijazni, ulice prijetno zapolnjene s posameznimi trgovinicami in lokali. Ogledale smo si areno, kjer še danes potekajo bikoborbe. Peš smo se napotile na obzidje in grad, ki se razprostira nad mestom. Večji del smo se vozile s tramvaji, vlaki in avtobusom, da smo si lahko ogledale širše mesto, saj smo bivale odmaknjeno od središča mesta, ob plaži. Plaže se široko razprostirajo vzdolž morja. Promenade so polne stojnic, lokalov in prijetnega vzdušja. Tudi vreme nam je bilo kar naklonjeno, čeprav se je nedaleč stran od nas, v Valenciji, dogajala prava katastrofa širokih razsežnosti, smo me imeli tisti dan le nevihto in malo dežja.
Obisk nas je napolnil z veliko novimi izkušnjami in spoznanji, da se v razredu lahko poučuje tudi na nekoliko drugačen način, kjer ni vse strogo začrtano s pravili in omejitvami in kjer so učenci visoko motivirani za delo.
Učiteljice Monika, Martina in Andreja
oktober 2024
V času krompirjevih počitnic, od 28. 10. do 2. 11. 2024, sva se učiteljici Irena Varga Dervarič in Blanka Kocbek udeležili izobraževanja v okviru projekta Erasmus+ v mestu Firence, v Italiji. Izobraževanje je bilo organizirano in izpeljano v prostorih Europassa – službe za izobraževanje učiteljev in drugih pedagoških delavcev. Na izobraževanju je bilo 15 udeležencev, ki smo prihajali iz različnih evropskih držav, med drugim tudi iz Francije, Romunije, Madžarske in Nemčije. Namen in cilji izobraževanja je bilo uvajanje in uporaba različnih metod in oblik dela za kakovostnejše delo v razredu. Vse aktivnosti so bile namenjene razvijanju pozitivne samopodobe, samokritičnosti, medsebojnega sodelovanja ter kritičnega mišljenja. Teoretičnemu delu izobraževanja je predavateljica vedno dodala še praktične primere za uporabo v razredu.
Izobraževanje je bila hkrati tudi priložnost za spoznavanje in delovanje šolskih sistemov v drugih državah. Prav tako pa smo imeli prisotni učitelji priložnost za izmenjavo izkušenj in primerov dobre prakse iz naših šol. Poleg izobraževanja smo si ogledali tudi mesto FIrenze, ki nas je vse skupaj navdušilo s svojo bogato kulturno dediščino. Kot središče čudovite pokrajine Toskane nudi mesto vsem ljubiteljem zgodovine in umetnosti neprecenljiv pogled v preteklost. Izobraževanje nama je dalo nove izkušnje in spoznanja katere bova z veseljem posredovali naprej in jih uporabljali pri vsakdanjem delu.
Blanka Kocbek in Irena Varga Dervarič
Tenerife, 21. – 26. 10. 2024
V okviru projekta Erasmus+ sva se učiteljica Suzana Tivadar in pedagoginja Renata Kranjc Vöröš udeležili izobraževanja na temo Strategije za lajšanje stresa in dobrega počutja za učitelje na Tenerifih. Za učitelje je namreč zelo pomembno, da poskrbimo zase ter za svoje dobro počutje. Sproščeno in uravnoteženo počutje učitelja posledično vpliva na učni proces, saj lahko tako bolj učinkovito vključi učence v proces učenja, učinkovite strategije za obvladovanje stresa pa pomagajo pri zmanjšanju izgorelosti in skrbi za duševno zdravje tako učiteljev kot učencev. Kot udeleženki tega zelo praktičnega tečaja sva izvedeli, kaj povzroča stres ter kako se na to odzivajo naše misli in telo. Osredotočili sva se na to, kako okrepiti svoje telo z izboljšanjem spanja, s prehrano in z vadbo. Prav tako sva izvajali praktične vaje za izboljšanje duševnega zdravja in dobrega počutja. Tečaj je zajemal široko paleto različnih tem, poleg tega pa sva navezali stike s soudeleženci iz drugih držav, s katerimi smo izmenjevali ideje in izkušnje pri delu z učenci. Na izobraževanju sva pridobili tako teoretična znanja za zdravo življenje, kot praktična – konkretna orodja za izboljšanje počutja, tako učiteljev kakor učencev. Pridobili sva nekaj osnovnih konceptov fiziologije in psihologije (npr. stres, dobro počutje, izgorelost…). Seznanili sva se z vzroki stresnih reakcij in učinkov stresa na um in telo, naučili pa sva se tudi osem dimenzij dobrega počutja ter ocenjevanja in upravljanja le tega. S praktičnimi nasveti in orodji sva pridobili veščine za vsakodnevno lajšanje stresa in tesnobe, z majhnimi spremembami življenjskega sloga pa so nas naučili, kako izboljšati tudi kvaliteto spanja. Naučili sva se nekaj preprostih vaj za sprostitev in dobro počutje: od pozornosti, joge, pozitivne psihologije ter uporane osnovnih strategij za preprečevanje izgorelosti. Zanimive dejavnosti so tako izboljšale najino razumevanje ponujenih tem in razširile možnosti uporabe pri delu. Pridobljeno znanje in veščine, ki sva se jih naučili, tako že uporabljava pri delu z učenci v vsakdanjem učnem procesu, spoznano pa prenašava na sodelavce. V popoldanskem času pa sva obiskali kulturne, zgodovinske in naravne znamenitosti prečudovitega otoka Tenerife.
Suzana Tivadar, Renata Kranjc Vöröš
V sklopu projekta Erasmus+ smo se učiteljice Jasna Žižek, Vanja Kocjančič Kuhar, Suzana Štefanec Kodila in pedagoginja Melita Čeleš smo opravile sledenje na delovnem mestu na šoli Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel, v mestu Leiria na Portugalskem. Namen našega obiska je bil izboljšati profesionalne kompetence, spoznati nove metode poučevanja ter preučiti uspešne prakse v drugem šolskem okolju.
Med obiskom smo spremljale delo portugalskih kolegov, opazovale njihove učne metode in se seznanile z različnimi pristopi, ki jih uporabljajo v svojem šolskem vsakdanu. Pridobljeno znanje in ideje bomo vključile v svojo pedagoško delo ter jih nadgradile z inovativnimi metodami, ki so se v portugalskem izobraževalnem okolju izkazale za učinkovite.
Šola, ki smo jo obiskale, je po velikosti podobna naši, vendar vključuje učence, stare od 10 do 18 let. Ob prihodu so nas učenci presenetili z glasbenim nastopom ob mednarodnem dnevu glasbe, ki so ga obeležili s sproščenim petjem skupaj s svojimi učitelji. Navdušile so nas tudi portugalske prakse inkluzije, saj šolski sistem spodbuja vključevanje vseh učencev, pri čemer uporabljajo trostopenjski model vključevanja za učence s posebnimi potrebami.
Izkušnja je bila izjemno bogata in poučna. Posebej dragoceno je bilo vzpostavljanje mreže stikov z učitelji in šolo, kar nam omogoča nadaljnje sodelovanje, izmenjavo idej in temelje za prihodnje projekte.
Jasna Žižek
